¿Cómo contribuye tu mochila a tu visión del alumno?
Asamblea
Frecuencia: 10 minutos cada mañana, nos sirve como motivación al comenzar el trabajo.
Saber ser: Reflexivo
Saber hacer: Escuchar, concentrarse.
Saber: Saber escuchar a los demás, importancia de compartir opiniones distintas, aprovechar cada momento para lo que es.
Breves explicaciones (10-15 min.)
Frecuencia: Casi todos los días, se usa como comienzo de la sesión que nos toca y nos ayuda a plantear el trabajo posterior.
Saber ser: Crítico.
Saber hacer: Escucha activa.
Saber: Importancia de escuchar a los demás, de conocer y ampliar nuestros conocimientos y destrezas a través de los demás.
Aprendizaje Basado en Proyectos X
Clase Magistral X
Ejercicios, problemas, etc.
Frecuencia: Casi a diario, no son ejercicios siempre iguales, se utilizan distintas técnicas cooperativos para trabajarlos. En algunas ocasiones se realizan de manera individual.
Saber ser: Práctico.
Saber hacer: Compartir mis conocimientos, dudas, opiniones, razonamientos, organizado, etc...
Saber : ¿Para que sirve lo que aprendo?
Aprendizaje Cooperativo (Distintos tipos de estructuras)
Frecuencia : 100% a diario. Distintas técnicas, según se plantee la sesión.
Saber ser: Compañero, ser social, protagonista de mi aprendizaje....
Saber hacer: Compartir, respetar, completar opiniones con los demás. Aprender de los demás.
Saber: Escuchar y ser escuchado. Respetar y ser respetado.
Aprendizaje Basado en Problemas X
Paisajes de aprendizaje X
Aprendizaje Basado en Retos X
Destrezas, rutinas de pensamiento, etc.
Frecuencia: 1 vez cada 15 días, normalmente al comienzo de cada unidad.
Saber ser: Reflexivo.
Saber hacer: Generar pensamientos, compartir razonamientos
Saber : Ser conscientes de que saben, que no y que deberían o le gustaría saber.
Exámenes u otra herramienta de evaluación (concreta o cambia la que hay)
Frecuencia: Actualmente evaluamos más de lo que deberíamos, estamos en un proceso de estudio de nuestra forma de evaluar. Utilizamos 4 o 5 instrumentos de evaluación por unidad.
Saber ser: Competitivo, exigente, responsable.
Saber hacer: Mostrar lo que se. Sintetizar información,
Saber : Que hay que ser constante durante la unidad , por ejemplo, ya que en cualquier momento debo dar muestras de mis conocimientos adquiridos.
Diarios de aprendizaje, portfolios, etc.
Frecuencia: 1 vez en cada unidad, normalmente al final de las mismas.
Saber ser: Reflexivo, consciente, crítico.
Saber hacer: Autoevaluación.
Saber : Que es necesario detenernos en algún momento y ver como va nuestro proceso de aprendizaje.
Gamificación
Frecuencia: 1 vez a la semana mínimo.
Saber ser: Cooperativo, competente, dinámico, mostrar sus cualidades.
Saber hacer: Aprender divirtiéndonos, se puede aprender en cualquier contexto.
Saber : Jugar con el objetivo de aprender. Saber ganar y perder.
Actividades complementarias como complemento a la unidad a trabajar.
Frecuencia: 2 veces al trimestre.
Saber ser: Tener un enfoque globalizador,
Saber hacer: Ver la aplicación práctica de lo aprendido en el aula en nuestra vida cotidiana.
Saber : Que lo importante es aplicar nuestras competencias en nuestra vida.
Red de aprendizaje
Frecuencia: 2 veces al trimestre.
Saber ser: Social, humilde, comunicativo..
Saber hacer: Compartir y crear conocimiento. Cuestionar y ser cuestionado.
Saber : Confiar en los demás, participar , no ser individualista.
lunes, 25 de marzo de 2019
domingo, 3 de marzo de 2019
Yo llevo toda la vida trabajando en Cooperativo de ese....!!!!
Yo llevo toda la vida trabajando en Cooperativo de ese....!!!!
Esa es la frase (muy cordobesa , con el "de ese" al final) que más me ha motivado a adentrarme y querer aprender que es el aprendizaje cooperativo y como puedo usarlo para que mis alumn@s aprendan mejor y , sobre todo, sean más felices.
Esta frase, como he dicho anteriormente, la he escuchado por compañeros mayores y no tan mayores, directores, subdirectores..., para, como forma de convalidación supongo, no le compliques mucho la vida en comenzar a activar un proceso de cambio en la escuela. Al principio le das el beneficio de la duda, pero luego te das cuenta que lo que en la mayoría de los casos se hace, no es aprendizaje cooperativo, sino grupos de trabajo, clase o...., llámese como se quiera.
Desde hace 6 o 7 años un compañero de trabajo y yo, nos preguntábamos constantemente que hacer para pasárnoslo bien en clase, tanto los alumnos , como nosotros. Puede resultar una pregunta poco profesional, pero creo que al contrario, ya que al planteárnosla nos dimos cuenta de que debíamos reforzar nuestra vocación, y la mejor forma era , volver a la raíz de el porqué nos hicimos maestros. Y esta razón, no es ni más ni menos que...... Nuestr@s niñ@s.
A partir de ese momento comenzamos una búsqueda de actividades, dinámicas, estrategias etc..., que nos ayudaran a conseguir nuestro reto. Empezamos a descubrir otras formas de trabajar con nuestros alumnos y poco a poco veíamos que ellos disfrutaban en nuestras clases, que nosotros nos lo pasábamos muy bien, que no nos importaba pegarnos toda la tarde pensando qué hacer y cómo hacer.
Es verdad que con el tiempo, la vida nos complica las cosas, ya que uno se casa, tiene hijos, etc..., pero se da cuenta que todo el tiempo que le prestamos a nuestros alumnos, es en beneficio del futuro de todos, incluidos por supuesto, nuestros propios hijos.
Al respecto, hoy he vivido uno de los momentos más bonitos que recuerdo como maestro. Un sobrino mío ha participado en un concurso científico organizado por la Diputación de Córdoba, entre otras entidades, el objetivo del concurso era el de crear un robot, hacer una exposición científica sobre algún invento etc.... Pues mi alegría ha sido que al acercarme al acto para ver a mi sobrino, se han acercado varios alumnos que compartían equipo con él y ,yo les di clase hace 4 años, y me han dicho :" profe estamos super satisfechos por como cada uno se ha desarrollado en las diferentes actividades que nos han planteado, hemos trabajado juntos y nos lo estamos pasando genial". Para mí, esas palabras han respondido perfectamente a La magia de los porqués, que nos habéis planteado en este primer módulo.
Estas experiencias, que en muchos casos no se centran en los datos numéricos de una evaluación, si no en la vida misma, en las habilidades sociales de nuestros alumnos, en el hacerlos competentes en una sociedad que nos empuja a "buscarnos la vida", me motivan cada día a complicarme la vida, a quitarme tiempo para otras cosas, a querer transformar lo que pueda y a compartir mis inquietudes con mis compañeros. Espero que este curso me siga ayudando a ver las cosas cada vez más claras y sobre todo a poder ser un mejor maestro y por supuesto feliz.
Esa es la frase (muy cordobesa , con el "de ese" al final) que más me ha motivado a adentrarme y querer aprender que es el aprendizaje cooperativo y como puedo usarlo para que mis alumn@s aprendan mejor y , sobre todo, sean más felices.
Esta frase, como he dicho anteriormente, la he escuchado por compañeros mayores y no tan mayores, directores, subdirectores..., para, como forma de convalidación supongo, no le compliques mucho la vida en comenzar a activar un proceso de cambio en la escuela. Al principio le das el beneficio de la duda, pero luego te das cuenta que lo que en la mayoría de los casos se hace, no es aprendizaje cooperativo, sino grupos de trabajo, clase o...., llámese como se quiera.
Desde hace 6 o 7 años un compañero de trabajo y yo, nos preguntábamos constantemente que hacer para pasárnoslo bien en clase, tanto los alumnos , como nosotros. Puede resultar una pregunta poco profesional, pero creo que al contrario, ya que al planteárnosla nos dimos cuenta de que debíamos reforzar nuestra vocación, y la mejor forma era , volver a la raíz de el porqué nos hicimos maestros. Y esta razón, no es ni más ni menos que...... Nuestr@s niñ@s.
A partir de ese momento comenzamos una búsqueda de actividades, dinámicas, estrategias etc..., que nos ayudaran a conseguir nuestro reto. Empezamos a descubrir otras formas de trabajar con nuestros alumnos y poco a poco veíamos que ellos disfrutaban en nuestras clases, que nosotros nos lo pasábamos muy bien, que no nos importaba pegarnos toda la tarde pensando qué hacer y cómo hacer.
Es verdad que con el tiempo, la vida nos complica las cosas, ya que uno se casa, tiene hijos, etc..., pero se da cuenta que todo el tiempo que le prestamos a nuestros alumnos, es en beneficio del futuro de todos, incluidos por supuesto, nuestros propios hijos.
Al respecto, hoy he vivido uno de los momentos más bonitos que recuerdo como maestro. Un sobrino mío ha participado en un concurso científico organizado por la Diputación de Córdoba, entre otras entidades, el objetivo del concurso era el de crear un robot, hacer una exposición científica sobre algún invento etc.... Pues mi alegría ha sido que al acercarme al acto para ver a mi sobrino, se han acercado varios alumnos que compartían equipo con él y ,yo les di clase hace 4 años, y me han dicho :" profe estamos super satisfechos por como cada uno se ha desarrollado en las diferentes actividades que nos han planteado, hemos trabajado juntos y nos lo estamos pasando genial". Para mí, esas palabras han respondido perfectamente a La magia de los porqués, que nos habéis planteado en este primer módulo.
Estas experiencias, que en muchos casos no se centran en los datos numéricos de una evaluación, si no en la vida misma, en las habilidades sociales de nuestros alumnos, en el hacerlos competentes en una sociedad que nos empuja a "buscarnos la vida", me motivan cada día a complicarme la vida, a quitarme tiempo para otras cosas, a querer transformar lo que pueda y a compartir mis inquietudes con mis compañeros. Espero que este curso me siga ayudando a ver las cosas cada vez más claras y sobre todo a poder ser un mejor maestro y por supuesto feliz.
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